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山东经济学院录取分数线课堂教学之创新求变

时间:2021-10-28 00:24?? 来源:未知?? 作者:佚名?? 点击:次
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  创新求变是教育生存与发展的源泉,是学校教育前进的动力和标志。学校教育只有不断创新,才能更好地适应社会,适应时代的发展。

  首先,创新并不难,关键是要有一种创新意识。课堂教学的创新是对教学的各个要素进行的重新组合与排列。

  1.教学手法上侧重点的不同分配。教师在完成课堂教学的过程中,可以选择不同的重点进行教学。笔者有幸听过好几位优秀教师上《草船借箭》一文,其重点的选择与安排各具特色:有的从课题中的“借”字切入,围绕“借”字展开,抓住重点,从“为什么借———怎样借———能不能算借”直至点明文章主旨;也有的从课题中的“箭”这个重点词引入并展开,归纳出诸葛亮的神机妙算,周瑜不得不服输;更有甚者,围绕着“为什么用火攻、怎样用火攻”辐射了以下八个方面:时(大军南下)、地(隔江相对)、人(力量悬殊)、物(铁索连船)、信(假意投降)、风(利用天气)、船(准备充分)、兵(进攻周密)。上述三者,都抓住了重点,显得紧凑而又新颖。

  2.内容选择上难易度的调控。有的课文三年级教师节手抄报,重点、商务英语专业就业方向难点较多,这就需要教师择重中之重,析难中之难;有的课文,重点、难点较少,教师就要适当安排一些重点、难点,使重点得到进一步深化,难点迎刃而解。如笔者在教学《玛丽亚的心愿》一文时,发现此文仅一个难点———让学生理解“优质的商品为祖牛津小学英语4b国赢得了荣誉,在大洋彼岸播下了友谊的种子”一句。笔者就抓住小女孩三次去中国馆的不同表现(第一次“没了主意”,第二次“兴高采烈”,第三次“老练地讲解”)提出问题:如果小女孩第四次到中国馆,又会怎么做,怎么说呢?学生们各抒己见,充分发挥了他们的想象力。然后切入正题,再问:小女孩为什么会这样做?当学生知道是中国的商品价廉物美、中国人的服务周到时,教师再引出这些商品来自于大洋彼岸,是勤劳善良的劳动人民制造的,赞美商品也是为了赞美劳动人民。难题自然而然地解开了。我觉得这一问既是笔者变通的一个难点,又有助于突出文章的重点。

  3.形式编排上新颖度的组合。课堂组织形式多种多样,从传统的讲授式到现在的活动式、协作式、向导式、讨论式、探究式,我们尽可以选择其中一种形式或多种形式协同进行。如某教师在教学《背篼》一文时,抓住“勤劳的童年”,把整篇文章归纳成一首优美的散文诗,师生共同配乐朗读,形式新颖,别具一格,使学生在诗句中明理,在悦耳的乐曲声中受到美的熏陶。

  另外,如借助多媒体进行教学,教师对原有教材进行不断的变通与求异,在教学中也会产生意想不到的效果。况且,我们都有丰富的教学经验,完全具备创新的能力,所以,我们不要怕创新,创新有时并不难。

  其次,学生呼唤不断的创新。在教学中随着学生年龄的不断增长、知识的不断积累、学习习惯的不断完善、学习方法的不断更新,教师的教学方法如果一成不变,学生当然会产生一种“厌学”情绪。所有的这一切,都在呼唤着教师应不断采取新的更具吸引力的教学方法,不断更新教育观念,选择多样统一的教学形式。如笔者在指导学生朗读《庐山云雾》中“最壮丽的要算庐山云海了”一段时,一改平时的示范,而是学着个别学生的样子,非常平淡而快速地读完,然后问学生:老师读得怎么样?绝大多数学生都说老师读得不太好,然后指出病症,并且争飘洒的秋雨像什么着给老师作示范,且一个比一个出色,取得了非常不错的效果。在这儿,我想不管是采用“读写结合”法还是“情景教学”法,我们都切尔诺贝利灾难应在实践中不断地改革、提高,或是变通出更为行之有效的方法来。

  再次,创新要结合实际。在语文教学中,你采取了新的教学方法,采用了新的教学模式,运用了新颖的教学设备,更新了教学的形式,但如果不能切合学生的实际,即使做到了创新也不能使学生学到真才实学,也是一种徒劳的“创新”。如有的教师为了让语文课上得有特色,往往加入适量的“调味品”,但有时教学效果却适得其反。记得有一位教师在上《孔繁森》这堂课时,请个别优秀的学生事先背诵了好几段诗歌,然后在适当的时候,背诵给全班学生听,然而等许多学生尚未明白是怎么回事时,教师就很快转入了下文。学生听了这首诗后,反而更迷惑了。因为有些诗歌是比较含蓄的,不是小学生一时能理解的,光是去赏析这首诗就要用上两节课呢!所以,创新得对自己所面对的教育对象有充分的了解,对中国的教育现状作细致的分析,对未来中国的教育趋向有深层次的探索,更要对“新课程标准”作深入细致的学习。只有这样,才能培养出新一代具有创新意识和创新能力的人才。

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